扬长避短创特色 另辟蹊径求发展

      2002年，我校由全日制中等师范学校改制为普通高中，办学方向发生了重大的调整，同时也引发了师资、教材、设备、生源和发展等一系列新的问题。面对新情况， 2002年秋，根据我校作为普通高中生源条件一般和艺术类教师比较集中这两种情况，经过反复比较、论证，我们决定在努力办好普通高中的同时，把特长生培养作为我们的办学特色和优势，在班级组建、师资配备、课程开设、教学计划、专业训练等教学管理的各个方面，给特长生营造适合其特长发展和个性展示的空间。经过几年的不懈努力，我们在特长生培养上取得了可喜的成绩。
       一、走特色办学的思考
近几年每年高中录取的新生中500分以上的生源仅有2—5%。音乐、美术、体肓特长生的培养和管理在学校教育中有着不可替代的作用。从学校角度出发，一方面要开设数科的教学，另一方面也要培养优秀的术科专业人才来提高学校的综合办学能力。学校特长生担负的双重责任需要学校对特长生的培养工作提到一个较高的层次来讨论。从学生角度出发，学校对特长生的培养一方面使音乐、美术、体育爱好者学到一技之长，另一方面也是给文化成绩相对较差的学生创造升入高一级院校深造的机会。
回顾近几年来的教学实践，特长生教育起点较低且理论研究相当缺乏，未曾有相关理想的教育教学理论和实践案例可供参考和借鉴。在这样的背景下，我校从2004年至今，尝试特长生培养和管理的实践研究，从无到有、从不成熟到逐渐走向成熟，四年间，我校从音乐、美术、体育三个专业升入本科院校学习应届高中毕业生数实现二次大的突破，一次突破百人大关，二次突破二百人大关。为高校培养了许多特长专业的人才，并逐渐形成了一套特长生专业培养和管理的方法。
       二、 制定培养的理论依据、找准教育教学规律
针对特长生，我们主要采取：重在抓好基础知识的规律、教学的循序渐进规律和配以“随机应变”的教学策略。教师都懂得特长生各门功课的高考要求，但是由于学科的连续性较强，考点多，学生要在短短的2、3个月内掌握高考考点不是一件容易的事。作为高中任课教师除了教授学生扎实的基本功外，还要做好学生的思想教肓、心理健康指导。因此对高中特长生培养和管理首先是把握学生基本功的教学规律和学生发展的规律及相应的培养和管理对策。
       三、“循序渐进”的阶段性教学规律
有的高中教师在强大的高考压力下，急功近利，急于在学生身上出成果，过早的把学科中最高要求强加于学生的身上，造成学生无所适从、手足无措的结果，最终事与愿违，使学生到高考前反而不知道各门课知识点如何掌握而无法全面顾及，显露出基本功的底子不足的弱点，没有信心去应对高考。我们在日常培养和管理中运用循序渐进的教学规律，制定了教学的阶段和阶段目标，并且根据制定的目标进行教学研究。这包括：
1、重点考点的章节性过关。
2、客观题的周练及晚上的基础辅导。
3、进入一轮复习后，单独编班辅导训练。
4、模拟试题的考前训练。
      四、特长生的科学管理
1、 学生的管理
音乐、美术和体育专业各有其独特性，除术科的专业差异外，还存在思维方式的差异，管理不当就会导致学生的自由散漫或阻碍正常的教学活动，因此管理学生一方面要照顾到专业的特殊性，具体问题具体分析，另一方面又要照顾到学校整体的教育教学管理。学科辅导不是先上课后练习再讲评这么简单，而是注重在练习过程中进行个别指导。虽然老师不需要每一分钟都在教室里，但需要经常在教室里。教师需要花去大量的时间在特长生的身上作个别指导，有时下班辅导要花去相当长的时间，需要老师作出一定的牺牲。教师在安排学生自由消化时要经常在教室走动以免使学生在老师不在时养成自由散漫的坏习惯。同时老师要经常关心学生的学习、生活及课外的活动和思想动向，课外还要经常和学生一起聊聊天，有利于建立新的师生关系。
2、指导学生处理好专业和文化课的学习关系。
特长生在高中三年的学习中和其他学生相比，可以说在某种程度上来说学习负担要重一点、经济开支要大许多。他们要多学习一门专业课，而这门专业课所涉及的内容、范围又相当广泛。这一切在无形之中就会给学生增加很大的压力，如果处理不好就会使学生文化、专业两耽误，进而会引起学生的厌学心理，严重的会造成一无所获。要解决诸多问题的关键是除了关注学生的生活、学习，更重要的是要运用有意义的方法指导学生自主学习。