寿县第二轮中小学教师继续教育“校本培训”实施意见
寿县第二轮中小学教师继续教育
校本培训实施意见
新一轮基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措，是一场更新教育观念、改变课堂教学方式、学生学习方式、人才培养模式及学校日常管理等全方位的变革。十分显然，实施基础教育课程改革的首要任务是培训和提高教师的各种能力，以适应新课程教学的需求。对于我们这些贫困地区来说，由于受各种条件的限制，仅依靠短期集中对教师施以培训，是难以使教师尽快适应课改要求的。而由学校组织，以学校培训为主，以教师自我培训为主的校本培训则是最重要、最直接、最实惠和最有效的培训形式，是提高教师综合素质、转变教育理念、适应新课程教学要求、提高教学效益、全面推进素质教育的有效途径。
校本培训是以中小学校为本位，由教师任职学校自主组织的教师继续教育模式。开展校本培训，有利于针对教师需求，加快教师专业化发展；有利于学校和教师适应新课程，提高办学质量和效益；同时有利于解决我县继续教育存在的比较突出的经费紧张和工学家矛盾等问题，保证新一轮继续教育顺利、有效的全面实施。下面就我县教师继续教育校本培训提出几点意见供各单位在开展校本培训时参考。
一、培训形式和内容
新课程改革是一个开放的、科学的探索过程，它没有预先规定出统一的教学法方法、学习方式。在实验中遇到的问题主要靠我们教师在实践中去摸索、去总结、去创造性地加以解决。因此，校本培训在方式和内容上要从实际出发、从问题出发，有的放失地摸索出一条课程改革实验的新路子。
1、形式。以促进教师专业发展为目标，以新课程培训为核心内容，注重将集中培训和统考内容向岗位延伸，整体考虑，优化设计，构建校本培训的内容体系。要根据校本培训的规律和特点，强化学习与研修的实践性，以教学设计整合培训、教学和教学研究，使教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，加深对素质教育和新课程理念的理解，掌握新课程教学的规律和要求，转变教育教学行为，提高教科研能力，以适应基础教育改革的需要，不断加快自身专业化进程。
根据新课程培训需要和教师任职学校实际，采取富有成效的教学模式。教师要立足于本职岗位，基于自身现实需求，提高自己适应新课程的教学能力，紧密结合自己日常教学、教研和科研工作开展校本培训，要以有指导的自学为基础，以组织活动为载体，以教研制度为依托，通过多种途径，强化自己自修反思和研究提高，初步形成新课程教学能力和教学行动研究能力。
2、校本培训常见几种模式
①、课堂教学达标争优模式。对不同层次的教师分层要求，制定相应的达标计划，让教师在教学实践过程中，自己发现问题，找出差距，制定措施，通过自己努力，同事帮助，学校领导指点等方式提高课堂教学水平，达到预定目标。这一模式的基本操作程序是：第一步：制定计划。第二步：制定措施，具体实施。合格课达标教师重在“立标、学标、践标、验标”四项活动；优质课达标教师重在“优质课教案评选、优质课评选、优质教师评选”三项活动；创新课竞赛教师重在“创新教案评选、创新课评选、创新说课竞赛”三项活动。第三步：总结。
②、两为主、三结合、四勤四会模式。即以教学业务技能培训和提高学历培训为主，校本培训把校级培训、教研组培训、教师自培自练结合起来，做到勤学习会读书、勤动口会普通话、勤动手会三笔字、勤上机会电脑操作。
③、“造氛围、激兴趣；定目标、强措施；明奖惩、树榜样”管理模式。这一模式的操作要领如下：第一、营造氛围，激发教师“我要学”的内驱力。第二、构建校本培训目标，拟订规划，制定达标措施。用目标为校本培训导向，激发教师参与培训的积极性。第三、采取灵活多样的培训方法，利用典型示范的带动作用，辅以明确的奖惩措施，增强教师自觉接受、参与校本培训的意识。
④、骨干示范式。充分发挥各级骨干教师的辐射、帮带、示范作用。
⑤、专题讲座式。根据学校和教师发展的需要，定期不定期组织相关内容的专题讲座、学术报告、学习心得汇报会等。
⑥、课题驱动式。学校和教研组、年级组根据工作需要和个人的进修需求采取校内立项课题，教师个人进行课题申报，教研组内的教师合作研究，也可个人承担课题研究。通过课题研究，达到增强校本培训的实效。
⑦、校本课程开发式。新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，这无疑给予 中小学校长和教师提供了参与课程开发的机遇和空间。学校对每一位教师进行培训的同时，有目的、有计划地组织教师进行课程分析、课程选择、课程新编、课程补充、课程整合和课程拓展等，把课程和教师培训有机结合起来，不断提高教师素养。
⑧、资源共享、热点关注式。教师可利用网上资源和开展学术沙龙、读书看报活动等了解掌握最新教育教学信息，促使教师们教育教学理念、方式方法及目光都与时俱进。⑨、案例剖析式、自主反思式、研训结合式等。
各单位可针对本单位实际情况选择其中一种或几种模式，扎实开展校本培训。
二、校本培训的目的和任务
基础教育课程改革能否取得成效的关键在于教师转变观念、转换角色，重点在于教师的综合素质的提高，核心在于培养学生的创新意识、实践能力和自主学习能力，目的在于促进学生的全面发展，培养大批的社会主义劳动者、建设者。因此，校本培训应抓住课程改革过程中的重点环节，明确培训的目标和任务。
1、转变教师教育观念。
通过培训，引导教师改变传统的教育思想、教学方法，树立新的教育观、教学观、人才观、质量观，逐步构建符合素质教育和课程改革要求的教学目标、方式和质量评价体系。
2、提高教师的综合素质。
通过培训，拓宽教师学习的领域；掌握现代教育信息技术和基本职业技能；增强教育学、心理学、教学法等方面的基础知识，具备深厚的学科专业知识和教学技能，提高研究能力和创新能力。
3、促进学生全面发展。
通过培训，指导教师去努力营造民主、平等、和谐的教学环境；树立面向全体学生、尊重学生个性、尊重学生人格，满足不同学生学习需要的教学理念；探索学生自主性学习、合作性学习、探究性学习等新的学习方式；培养学生的创新意识，实践能力，并进而推进素质教育，促进学生全面发展，提高教育教学质量。
三、我县校本培训实施程序
1、建立健全校本培训的领导和管理体制
第一是健全全县、乡镇和学校三级管理网络，统一领导、分级管理，强化指导、评估和监督，形成有效的管理体系。县统筹建立校本培训网络，健全校本培训工作制度，完善校本培训指导体系，保障校本培训的顺利实施。
第二是各校要成立以校长为第一责任人的领导组，以业务校长为负责人的校本培训工作组，负责具体制定校本培训方案、计划，组织、管理和评价工作，并建立健全各项规章制度，形成有效的运行机 制。
2、校本培训的业务指导
⑴、县教师培训机构负责本县校本培训的业务研究、指导和管理，主要职责是：负责审批本县中小学教师发展计划和校本培训方案；整体设计我县校本培训指导方案，并组织实施；建立联系制度，及时掌握校本培训进展情况，帮助解决实际问题，增强业务指导的针对性；指导我县乡镇和学校校本培训指导组的建设，组织其做好日常业务指导、管理、检查工作。尤其是加强对一些条件薄弱、难以独立开展校本培训的学校的指导工作，灵活采取“校校联动”，“分片组合”，“中心小学带动”等校本培训运行模式，保证校本培训的有效实施。
⑵、各乡镇和学校要围绕新课程实施和校本培训工作需要，建立一支以培训机构教师为主导，教研人员、中小学骨干教师等参与的，结构合理、较为稳定的校本培训业务指导队伍。加强校本培训指导者培训工作，实行校本培训指导者持证上岗制度。培训工作由县统一组织，校本培训合格，发放统一制作的校本培训指导证书；
⑶、县建立指导者集体备课制度。县、乡镇和学校分级制定计划，组织校本培训指导者集体备课，开展多种形式的交流研讨活动。
3、校本培训内容
4、校本培训实施程序。
⑴、校本培训准备阶段。学校和教师要根据学校发展和自身实际，制定切实可行的教师群体和个人发展目标，分层设计，分年实施，形成校本培训方案，并报教师培训机构审批。
⑵、校本培训实施阶段。
①、自修。学校要制定自修制度，教师个人要制定自修提纲，要有计划、有指导地开展自修，把校本培训课程与集中培训、统考内容相结合，把自修和教学、教研活动相结合。
②、反思。反思活动贯穿培训全过程，每位教师每周要写一则反思笔记，通过反思自修，不断改进自修方法和教学行为，在反思中增强自己专业发展能力。
③、上公开课。根据新课程内容进行公开课教学设计，每年至少上2次公开课，要有规范的公开课教案设计。通过新课程教学实践，验证自修效果，提高新课程教学能力。
④、说课与评课。教师上公开课前，进行说课，学校或教研组要组织教师评课，说评结合，以评促变。通过说课、上课、评课、交流来诊断教师教学中存在的问题，以问题为中心开展相应的教学研究和校本培训，不断循环，不断提高。
⑤、教学诊断。校本培训工作组要对教师的公开课教学情况进行现场分析，并提出问题和建议，帮助教师寻求改进教育教学行为。
⑥、课题研究。通过教学诊断，教师要围绕自己教学中的理论和实际问题，确定课题，有组织地开展研究，研训互动，加深对新课程理念、内容的理解，解决教育教学中的实际问题。
⑦、研讨参与。学校每月要定期举办教学、教研活动，确定专题，人人参与，成为研讨的主体，交流互动，共同提高。学校要有教研活动安排计划、内容及记录。
⑶、校本培训总结阶段。即考核和评价，考核和评价工作在学校校本培训工作组的组织下进行，坚持过程考核为主，将自评、互评和综评相结合。自评就是教师根据个人发展目标，对自己的自修、反思和教学教研情况进行自评小结；互评由学科学习小组或教研组教师，对开展校本培训的每项内容进行互评，互相督促，共同提高。综评由培训工作组对教师参加校本培训全面情况进行综合评价总结，结合教师自评和互评情况，确定教师校本培训成绩，并填写校本培训报告册。
4、校本培训的学时登记和检查验收
⑴、校本培训学时。全县中小学教师要根据集中培训和统考等情况，按照新课程的进展，有计划地合理安排校本培训，原则上每年不少于50学时。教师发表论文或参加校外组织的教科研活动，可折算校本培训相应学时，具体标准为国家级5学时，省级3学时，市级2学时，县级1学时。每年折算学时不得超过当年度总学时的1/5。所有教师参加校本培训的各项内容和考核评价情况均应在校本培训报告册中如实记载。
⑵、学时登记。学员按规定完成自学任务，每年由学校登记50学时，经县教师培训基地检查合格后，由县教育局验印。县教师培训基地每年选派教师下乡镇和学校指导，并对教师继续教育校本培训报告册进行检查验收。
5、校本培训的保障机制
⑴、各校要加强校内相对固定的培训基地建设，完善培训设施，如VCD、彩电等，为教师参加校本培训提供必要的条件。
⑵、要多渠道筹措校本培训指导经费。有条件的学校应设立校本培训专项经费。各学校要在自身办学经费中拨出专款用于校本培训工作，以保证校本培训的顺利实施。
⑶、建立校本培训县级验收和专项督导制度，将校本培训纳入普九教育督导。县、乡镇和学校分级制定校本培训评估验收方案和指标体系，建立激励和制约机制，对校本培训成绩显著的单位给予表彰和奖励，对特别优异的中小学实行县级示范基地挂牌制度。对校本培训工作领导、指导和组织实施不力的，按《安徽省中小学教师继续教育实施办法》及有关规定进行处理。
各单位在实施过程中，要及时将遇到的具体问题上报县教师培训基地，以便加强业务指导，不断完善我县校本培训工作制度。
＿＿＿年“校本培训”个人自修计划
（根据学校和个人情况制定学习目标、学习内容、学习进度、学习方法）
＿＿年＿＿学期“校本培训”集体备课记录表
＿＿年＿＿学期“校本培训”参与研讨记录表
＿＿年＿＿学期“校本培训”公开课听课记录
听课人： 教导处：（盖章）
＿＿年＿＿学期“校本培训”教学反思总结
＿＿年＿＿学期“校本培训”教学诊断记录表
＿＿年“校本培训”课题研究报告
＿＿年＿＿学期“校本培训”说课与评课记录表
教导处：（盖章）
寿县第二轮中小学、幼儿园教师继续教育“校本培训”
考 核 汇 总 表
学校：（盖章） 培训基地：（盖章）
寿县第二轮中小学、幼儿园教师继续教育
“校本培训”报告册
姓 名：＿＿＿＿＿＿＿＿
任 职 单 位：＿＿＿＿＿＿＿＿
任 教 学 科：＿＿＿＿＿＿＿＿
继续教育证书编号：＿＿＿＿＿＿＿＿
寿县中小学教师继续教育培训基地制